大学英语第三教研室工作计划

    2014-2015第一学期

 根据学院有关教研室建设的意见和教研室评估的要求，为了充分发挥教研室的作用，搞好大学英语的教学、科研工作，特制定本学期的教研室工作计划。

一、加强交流合作，构建和谐教研室。通过学习、交流和文化活动，努力促进教研室全体成员团结协作，形成互相关心、互相帮助、相互尊重、共同进取的积极氛围。

二、制定完善的教学计划，教学进度表。针对教学的问题，根据教学改革的要求，以提高教学质量为目的，完善教学计划。

三、完善规章制度，严格管理。建立健全教研室各项规章制度，并严格执行规章制度，确保教学秩序。

四、严格执行教学计划，把握教学进度。坚持辅导答疑记录，要求每位教师本学期至少辅导答疑3次。

五、加强教研教改，提高教学质量。不定期组织开展教研室活动，研讨教学中的问题。本学期拟开展4次教研活动，做到主题鲜明，内容丰富，形式活泼。

六、坚持听课制度，有效开展教师互评。每位教师本期至少听课4次，并做到评课积极认真、相互促进。

七、加强教学和辅导，提升过级率。认真总结大学生英语四、六级考试工作经验，既要加强课堂教学环节，又要强化课后辅导。本学期二年级拟开展2次四级听力模拟考试。

八、激发学生学习动机，提高学习积极性。本学期拟组织全院性非英语专业一年级本科生大学英语听说比赛1次。

九、推进师生互动，加强教学质量考核。引导和组织教师评学活动、学生评教活动，并加强教学质量监控，搞好教师教育教学质量评估。

十、加强师生诚信教育，认真组织考试工作。认真抓好考试的命题、组织、阅卷、评价等环节的工作。

十一、加强青年教师培养，提高教学、科研水平。通过传、帮、带的作用，充分发挥老教师的作用，帮助青年教师、新进教师提高教学水平，磨练教学技能，增强科研能力。同时，鼓励教师进修学习。

十二、加强培训，鼓励教师从事教研、科研工作。既要积极组织教师参与学术活动，了解科研动态，又要引导教师积极申报教研、教改、科研课题，形成良好的学术氛围。

十三、配合系里做好其他工作。本学期重点搞好教研室评估、毕业生论文指导等工作。

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

大学英语第三教研室活动1

 

时间：2014年9月9日

地点：综合楼225

主持人：赵俊

出席者：王平书记

列席者：英语第三教研室全体教师

记录人：张丽丽

会议议题：讨论规划新学期的教学任务和教学计划

会议内容：

会议讨论和决定了以下事项：

一、教研室主任高博提出了新学期对大学英语第三教研室的期望与要求。

在刚刚结束的英国威廉希尔公司学期工作会议暨新学期工作要点会议上，魏院长的总结和规划具有指导性和科学性，为我们教研室新学期的工作指明了方向，并对今后教研室的工作提出要求，期望我们整个集体形成合力，共同为教研室的发展而努力。王平书记指出集体和个人的相互依存的关系，鼓励教研室全体成员在努力提升自身的基础二、高博老师详细介绍了本学期的教学日历，特别针对英语四级考试改革进行探讨。

二、由高博老师详细介绍了本学期的教学日历，特别是针对大学英语四级考试改革的内容进行阐述。高老师指出，本次大学英语四级题型的改变对我们本学期的教学提出了挑战。听力依然是考试中的难点，针对这一挑战，高老师强调了在实际教学中，教师应有针对性的培养学生的听力能力。为此，高老师在教学日历中新增加了强化听力环节的教学活动。参会老师也纷纷发表自己的意见，总结如下：

1、针对学生听力能力的提高，老师们提出借鉴大学英语教学改革最新的教学方法。通过视听强化促进学生的英语听力学习，提高学生的英语听力水平。建议在实际教学中采用多种听说手段法，鼓励学生克服心理障碍，发掘学生听说课中的亮点，帮助学生提高英语听力能力。

2、针对四级考试听力部分的变化，由老师进一步强调了复合式听写的难点与重点，并指出相应的教学策略。

3，教研室各位老师就新学期的教学计划进行自由发言讨论，并针对大学英语四级题型的变化提出自己的教学建议。

4，最后，高老师就本学期接下来的教研室活动和工作，英语视听说的组织与实施进行了安排与任务分配，以确保教学任务的顺利进行。

 

 

 

 

 

 

 

 

大学英语第三教研室活动2

会议时间： 2014年 10月24日，星期二，4:00 ～ 5:30

会议议题：大班视听说课语言点的教学设计

参会人员： 王平 高博，赵俊，张丽丽，樊晓燕，栾瑞琪，张鹏，石玉婷，陈丽娟

会议地点：综合楼226

 主要内容：

1．五位一线教师发言，分享语言点教学的经验心得。

2．王平书记点评。 

详细内容：

高博主持会议，开场致谢并介绍会议主要内容。 

1.赵俊——语言点讲解方法

1)        课文讲解前进行词汇准备学习：例如同义词连线练习，根据首字母及中文解释填词；

2)        联系文化背景解释单词：以stereotype为例；

3)        结合课文后的翻译、写作等练习题掌握语言点。 

2.张丽丽——语言点的选择

1)        语义范畴：相关词联系，同反义词整理；2)        中英表达差异：

3)        语言闪光点：表现力强、简洁的语言，写作中的经典词句；

4)        语言难点：词、短语、句子。

3.高博——语言点的量度

1)        占用时间：30-40分钟，注意各版块时间的协调；

2)        数量：每篇文章5个重点句，词汇个数不定，视文章难易度、对课文要求、课文讲解设计而定；

3)        深度：不同的词深入的程度和方式不同重点句中涉及的新单词都会关注学生有否理解

词的扩展注重多样性(强调用法、区别形近、区别意近、分析构词)；

4)        以Unit 3课文A、B为例。 

4.张鹏——语言点讲解方法

1)        结合实例2)        结合课文：例overwhelm3)        结合考题：CET4、6

4)        结合练习5)        结合图片6)        结合文化背景知识7)        结合视频

5.陈丽娟——语言点的处理

1)        基本指导思想：学生完全不懂的语言点不多；学生的主要问题是应用和强化，学生希望语言讲解生动有趣。

2)        语言点的选择：体现作者性格；优美生动；确实晦涩难懂。

3)        听说活动设计：师生互动并非必须单独提问；注重听说能力的培养；形式多样。

4)        课堂经验分享：注重语言点讲解的娱乐性；鼓励学生使用语言；通过对比发现语言的美感；语言点的包装；对学生的激励：方法灵活多样：个人经历、道听途说、威逼利诱。

6.王萍书记点评

1)        课件制作格式问题：办公软件勿用过高版本，视频转换为AVI格式；

2)        教师的讲解不能代替学生理解课文；

3)        课文讲授需要做好教学设计；

4)        可以将所讲的语言点教学心得提升到方法论、理论研究高度；

5)        课堂教学注意的一些问题：吸引学生注意力；提升学生信心；学生使用英语时的“脸面”问题。

 用六个字总结：兴奋、感慨、震撼。

1)        兴奋：出席老师人员齐整，还有英语专业老师到场，此次活动组织得力；

2)        感慨：听完各位一线教师发言，收货颇多；

3)        震撼：新一代教师，有很多新观点、新方法，对大家都是很好的激励。

大班英语听说课向来困难，尤其是语言点的讲解，此次活动，非常有益。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

大学英语第三教研室活动3

 

会议主题：网络环境下大学英语听力教学探讨

会议地点：225会议室

会议时间：2014年10月28日星期二下午

参会人员：大学英语第三教研室全体教师

主持人：高博

记录人：赵俊

       本次教研活动，高博主任先谈到了听力教学的重要性：一，课程要求培养学生的语言综合应用能力，特别是英语的听说能力，让学生能进行有效的英语交流，二，大学英语四级考试的新题型中，听力分值占到35%，三，在逐步铺开的四级考试机考模式中，跟听力相关的题型多达90%，四，当前的就业形势也需要学生剧本一定的听说能力。随后全体老师就听力教学中的问题、策略、建议展开了交流和探讨。

高博：听力课时量不足，每两周上一次听力课很难达到较为理想的教学效果。教学过程中，在教材选择上，如课本和四级模拟题的听力训练比重不好把握。语音室设备老化严重，不少位置已无法使用，加大了开展教学的难度。在听力课上以学生听为主，不时提出个别知识点，进行讲解活跃课堂气氛。

赵俊：306教室无法提供完好的120个位置供学生使用，造成部分学生无学习设备可用的尴尬处境。希望在大二的听力课教学中能选用更针对四级考试的听力训练材料。

张丽丽：每次听力课前将听力材料发给学习委员，要求学生课下自行进行听力训练，课堂上再对本材料进行听力测试，学生的测试成绩由不同的班级相互批改评分。并以学生最高的一次成绩作为期末考试成绩。

石玉婷：本学期我没有带听说课。但在精读课的教学上会在多媒体教室的那一次课补充一定的听力训练内容。为学生建立了QQ群，上传诸如VOA特别英语等听力材料，供学生进行听力训练。

张鹏：听力教学中遇到的困难是如何调动学生的自觉性，对整个大班课堂的掌控上也较为欠缺，由于课堂量不足，导致听说课中，说这部分的教学开展时间不足。一般会提前给学生下次课要讨论的话题，让学生课下准备，上课自觉发言。除了听力课本上的内容，给学生补充过两套真题训练。发现班上学生的听力水平两极分化很严重，导致教学很难兼顾两个极端。希望下学期能让老师带自己分级班学生的听力课。

陈丽娟：我的听力课分为听和说两个部分。听这方面以课本为主，并补充一定的课外内容。说这方面，由于两次课间隔的时间过长，活动开展的效果不够理想。故采用了扣分的强制执行的措施鼓励学生开口。如何保证学生在课堂上的专注度上很需要我们老师关注，可以尽量让听力课排在上午。

栾瑞琪：教学中遇到的问题就是监控课堂。听力教学中采用了重新整合课本每单元的听力训练的方法，让每次课进行一次类似专项训练的听力教学。另外还补充了一些课外的听力资料，如普特听力网上下载的一些新闻、美文等。

高博主任在最后做了总结：由于学生入校的语言水平层次不齐，地区差异性较大，老师在听力教学中应关注学生在听力课上的心理焦虑，多多鼓励学生。下学期我们继续深入讨论听力课的具体专项训练的策略和方法。在听力教学上应采用任务教学法，释放老师，充分发挥学生的学习自主性和创造性。并且应当借助网络平台，提高学生的自主学习能力。采用由形成性评价和终极性评价相结合的听力评价体系。形成性评价体系包括课堂、网络、第二课堂和自主学习四个方面。而在终极性评价的期末考试中可以在学生平时听力训练的题库中直接抽选，将两种评价体系有机结合起来。

       本次教学活动气氛极为活跃，全体老师各抒己见，充分展示了自己的教学特色和风采，并针对教学中所遇到的困难和问题展开了热烈的交流讨论，取得了不俗的效果。